Pédagogie et utilisation des switchs adaptées

Mise en contexte

L’utilisation des switchs adaptées ouvre un large éventail d’opportunités pédagogiques...

Les switchs permettent un accès simplifié à des outils de communication...

L'intégration des switchs dans les contrôleurs d’environnement et la domotique...

Les loisirs constituent une dimension importante de la vie d'un élève...

L'utilisation régulière d'une switch adaptée contribue au développement...

Toutefois, pour bénéficier pleinement des avantages offerts par les switchs...

Dans un milieu scolaire, l’apprentissage de l’utilisation des switchs peut à la fois être un moyen et un objectif...

Liens avec un programme éducatif (PÉDIP)

Les switchs sont des outils d’apprentissage polyvalents...

L’utilisation de switchs permet aux élèves une opportunité unique d’interagir...

Pour ce qui est d’exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions...

Par leur utilisation dans des jeux ou des activités de groupe...

L’utilisation des switchs dans un cadre ludique ou expérimental est une étape préalable...

L’utilisation des switchs permet de s’adapter à son environnement...

Les limitations motrices amenées par le polyhandicap...

Évaluation

L’efficacité dans l’utilisation de la switch peut (et devrait) également être évaluée...

Ce modèle propose une approche structurée et progressive qui aide à accompagner l'élève dans ses apprentissages...

De manière générale, en plus de situer l’élève dans le contexte de son programme éducatif...

L’évaluation peut aussi prendre en compte des données d’appréciation subjective...

Une méthode complémentaire pour enrichir les approches mentionnées... Évaluation - Adaptatech .

Le choix de la modalité d’évaluation repose sur le jugement de l’enseignant...

Comment favoriser la progression?

Peu importe la méthode pédagogique utilisée...

Afin de favoriser une bonne utilisation des switchs en contexte scolaire...

Motivation

À l’instar de n’importe quelle activité pédagogique...

Opportunité

Au cours d’une journée typique en classe, l’élève devrait avoir de multiples occasions...

Ces contextes peuvent prendre des formes variées...

L’apprentissage de l’utilisation d’une switch peut être comparé au développement des compétences en lecture...

Afin de fournir des opportunités optimales...

L’implication de la famille constitue également un levier important...

Signification

Les activités proposées à l’élève doivent avoir un sens concret et immédiat...

La personnalisation est également essentielle...

Ces expériences peuvent favoriser l’autonomie...

Quelques principes supplémentaires

Pour garantir un apprentissage efficace et inclusif...

Causalité

La causalité est un concept fondamental à comprendre dans l’apprentissage...

Lorsqu’un élève active une switch par hasard...

Au fil du temps, cet apprentissage évolue...

L’apprentissage de la causalité avec une switch se situe sur un continuum...

Images et son indicateurs (prompt)

Les prompts ou indicateurs peuvent être verbaux, visuels ou sonores...

Cependant, pour un élève débutant son utilisation...

Les indicateurs sonores sont également utilisés...

En combinant des indicateurs personnalisés et significatifs...

Si l’élève démontre une compréhension suffisante de l’activité...

Intention pédagogique

L’utilisation des switchs en classe ne devrait jamais être une simple routine...

Adopter une démarche réflexive quant à l’intention pédagogique...

Enfin, il est important d’adapter les activités aux besoins et aux capacités de chaque élève...

Des pièges

Malgré le potentiel des switchs pour favoriser l’apprentissage et l’autonomie...

Fly swatting

Le fly swatting, défini par Tony Jones de Talksense...

Afin de déterminer si l'élève présente un comportement de fly swatting...

Ce comportement peut donner l’illusion de participation active...

Toutefois, pour certains élèves, surtout chez ceux ayant les besoins les plus complexes...

Contextualisation

Lorsqu’une activité avec une switch n’est pas liée à un contexte significatif...

Un manque de contextualisation peut aussi se manifester...

Autonomie vs soutien

Un défi majeur dans l’utilisation des switchs est de trouver le juste équilibre...

Frontières de la classe

Bien que l’utilisation des switchs se concentre principalement dans le cadre scolaire...

Sources :
Deux sources d’inspiration principale...

Traduction libre de la Switch Progression Roadmap

Comportement approprié en utilisant les technologies adaptées (prérequis)

Étape a : L'élève tolérera le positionnement des technologies adaptées par rapport à son corps pendant de courtes périodes.
Étape b : L'élève acceptera le positionnement des technologies adaptées par rapport à son corps.

Rencontrer des activités et expériences générées par les technologies adaptées

L'élève montre des réponses réflexes simples aux expériences générées par les technologies adaptées, par exemple, sursauter face à des bruits soudains.
L'élève rencontre des expériences générées par les technologies adaptées de manière passive, montrant peu ou pas d'intérêt.

Prendre conscience des activités et expériences générées par les technologies adaptées

L'élève porte brièvement attention aux sons et/ou aux motifs de mouvement à l'écran.
L'élève fait des réponses intermittentes aux sons ou aux motifs de mouvement à l'écran.

Répondre de manière cohérente aux activités générées par les technologies adaptées

L'élève montre de l'intérêt ou du plaisir pour les sons, les images ou les motifs de mouvement, en regardant plus attentivement et pendant des périodes plus longues.
L'élève suit brièvement des objets se déplaçant sur le plan horizontal ou vertical.
L'élève montre un intérêt constant pour les expériences générées par les technologies adaptées, réagissant et montrant des réponses positives aux images, sons et activités familiers.

Devenir proactif dans ses intentions

L'élève tolère et participe à l'exploration partagée de l'interrupteur, y compris la méthode d'activation.
L'élève tend la main vers l'interrupteur.
L'élève explore de manière indépendante l'interrupteur et sa méthode d'activation.

Développement de la relation de cause à effet

L'élève appuiera et maintiendra un interrupteur pour obtenir un effet désiré avec une aide physique (main sur main).
L'élève appuiera et maintiendra un interrupteur pour obtenir un effet désiré avec une aide physique minimale.
L'élève appuiera et maintiendra un interrupteur pour obtenir un effet désiré de manière autonome.

L'élève appuiera et relâchera un interrupteur pour obtenir un effet désiré avec une aide physique (main sur main).
L'élève appuiera et relâchera un interrupteur pour obtenir un effet désiré avec une aide physique minimale.
L'élève appuiera et relâchera un interrupteur pour obtenir un effet désiré de manière autonome.

L'élève peut appuyer sur un interrupteur plusieurs fois pour maintenir une activité en cours.
L'élève peut activer un interrupteur plusieurs fois pour compléter une séquence simple, en remarquant les changements après chaque pression.
L'élève peut activer un interrupteur pour démarrer et arrêter une activité.

Explorer l'utilisation de deux interrupteurs dans des activités simples (sans balayage formel)

L'élève peut différencier les actions de deux interrupteurs différents.
L'élève peut utiliser deux interrupteurs, un pour démarrer une activité et un autre pour l'arrêter.

Utiliser un interrupteur dans des activités de timing

L'élève peut appuyer sur un interrupteur en réponse à un signal visuel ou sonore à l'écran.
L'élève peut suivre un objet se déplaçant à l'écran et appuyer sur un interrupteur lorsque l'objet est dans une zone cible.

Utiliser deux interrupteurs dans des activités simples

L'élève peut utiliser deux interrupteurs, chacun contrôlant une partie d'une même activité.
L'élève peut utiliser deux interrupteurs pour compléter des activités simples de « déplacer et choisir » ou « assembler et déclencher ».

Faire des choix indépendants avec un ou deux interrupteurs

L'élève peut choisir un élément parmi trois options affichées à l'écran.
L'élève peut choisir parmi trois options ou plus, y compris des cases vides.
L'élève peut compléter des séquences simples en choisissant l'objet approprié parmi trois options ou plus affichées à l'écran.

Choisir un objet spécifique ou répondre à une demande

L'élève peut sélectionner un objet spécifique parmi trois options ou plus en réponse à une question ou une demande.
L'élève peut faire des choix indépendants en utilisant le balayage avec un ou deux interrupteurs.

Traduction libre des 10 règles d’utilisation des switchs de Talksense.

Maintenir la position de la switch;
Maintenir le style de la switch;
Identifier clairement la switch;
Se concentrer sur l’objet de l’activité...
Fixer la switch correctement;
L’objet de l’activité doit être proche...
Retirer la switch lorsqu’elle n’est pas utilisée;
Offrir un temps de réponse suffisant;
Maintenir vos objectifs pédagogiques;
La sécurité avant tout (même si c’est la dernière règle).

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Pédagogie et utilisation des switchs adaptées en contexte scolaire