L’utilisation de jouets adaptés, de contrôleurs d’environnement ou d’activités numériques...
Toutefois, pour certains élèves, ces approches peuvent éventuellement devenir redondantes...
Sur le plan numérique, l’introduction de systèmes à deux switchs...
Toute personne peut bénéficier d’activités de type action/réaction à l’aide d’une switch...
Il est tout à fait pertinent d’essayer ce type d’activités avec tout élève...
Chez les élèves polyhandicapés, les profils sont souvent difficiles à définir avec précision...
Ce facteur est probablement le plus simple à observer et à évaluer...
L’élément clé est d’évaluer si l’élève semble comprendre la relation de cause à effet...
L’expression d’intérêts et de préférences est un prérequis important...
Un intérêt clair favorise la compréhension du choix...
La diversité des préférences renforce aussi l’engagement actif...
L’attention soutenue et l’attention sélective sont des processus attentionnels...
L’attention sélective, quant à elle, permet de filtrer les distractions...
Avant d’introduire un choix multiple ou du scanning, il est important de s’assurer...
C’est le prolongement du développement de l’intérêt pour divers stimuli...
Cela implique qu’il puisse coordonner son regard, son attention...
Il peut être difficile d’obtenir des informations précises sur le potentiel cognitif...
Par exemple, si l’élève obtient des scores très faibles sur l’ensemble des échelles...
D’autres capacités liées aux fonctions exécutives peuvent aussi orienter la réflexion...
Ce prérequis est particulièrement important pour les activités de type scanning...
L’élève doit percevoir qu’il existe une fenêtre d’opportunité précise...
Ce type de compétence permet à l’élève de moduler son comportement en fonction de repères temporels...
Pour interagir efficacement avec des choix multiple ou un système de scanning...
À noter aussi que la poursuite visuelle doit typiquement se faire de gauche à droite...
Dans le cadre du scanning, l’élève doit pouvoir suivre un balayage visuel fluide...
Ces habiletés sont essentielles pour permettre à l’élève de mieux interagir...
Pour permettre ces apprentissages, l’accès à des activités numériques est souvent essentiel...
Ce niveau d’équipement, qui peut sembler minime pour un seul élève...
Une fois qu’il est établi qu’un élève pourrait bénéficier d’activités pédagogiques de choix multiple...
Avec une seule switch, on utilise le mode de scanning...
L’élément clé est la capacité motrice...
Le temps de réaction est un autre facteur déterminant...
La capacité à suivre visuellement un balayage joue également un rôle important...
La charge cognitive varie selon le mode choisi...
L’effort physique et la fatigabilité doivent aussi être pris en compte...
Enfin, l’expérience et les préférences de l’élève restent essentielles...
Les considérations organisationnelles jouent également un rôle dans le choix du mode d’accès...
L’apprentissage de l’utilisation des switchs pour les activités à choix multiple...
C’est dans cette perspective qu’est proposée ici une carte conceptuelle...
Cette représentation se veut avant tout une référence souple et adaptable...
Tel que mentionné précédemment, l’apprentissage des activités à choix multiple...
Ce niveau est riche en activités accessibles, tant numériques que concrètes...
Il s’agit simplement de présenter deux choix à l’élève...
Sur ce site, il s’agit de l’option deux choix sur le module de choix multiple...
C’est à ce stade que l’on introduit pour la première fois des fonctions différenciées...
Cependant, cette modalité introduit une abstraction supplémentaire...
L’accompagnateur peut soutenir l’apprentissage en modelant le comportement attendu...
Cette modalité consiste à présenter plusieurs choix simultanément sur un même écran...
L’élève utilise une switch pour naviguer à travers les options...
Il est moins évident de préparer un élève au scanning...
Par exemple, lors du choix d’une collation, il est possible de présenter deux ou trois options...
Enfin, lorsqu’on présente plusieurs choix simultanément, que ce soit pour des objets...
Il s’agit d’une activité basée sur le même principe que les choix défilants...
Lors de l’introduction de cette activité, il est possible de laisser l’élève en exploration libre...
Il s’agit ici du scanning standard, dans lequel plusieurs options sont affichées...
Cette modalité permet à l’élève de visualiser l’ensemble des possibilités...
À ce moment du parcours, les deux approches...
Ce changement représente un nouveau défi, tant sur le plan attentionnel que perceptif...
Dans certains cas, il peut être pertinent d’introduire des activités sans erreur possible...
Lorsque l’élève est capable de faire des choix de manière intentionnelle...
Par exemple, l’élève peut utiliser une activité de choix multiple...
À ce stade, il devient essentiel que les choix proposés soient signifiants...
Il ne s’agit pas ici d’activités visant à obtenir une bonne réponse objective...
Aux premiers stades, il peut être pertinent d’intégrer un faux choix...
Ces éléments sont déjà détaillés dans notre section sur les switchs pour le cause à effet...
Un jouet adapté ou un stimulus branché à un contrôleur d’environnement est placé devant l’élève...
L’effet se produit immédiatement après l’activation et dure quelques secondes...
L’objectif est de mesurer combien de temps l’élève maintient son attention sur le stimulus...
C’est une activité banale. La seule différence ici est qu’on met l’accent sur le temps d’attention...
Les activités de POV et de vidéoclip sur ce site ont toutes un mode “limite de temps”...
L’activité consiste à inviter l’élève à suivre du regard un objet...
Deux à trois stimuli sont présentés l’un après l’autre...
L’activité peut aussi être inversée...
Ce type de démarche structurée est souvent utilisé dans la recherche auprès des personnes polyhandicapées...
Cette page est principalement inspirée du parcours de formation Learning to Choose with One or two Switches...